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区级课题申请表1

发布日期:2013-11-15 12:00:00   作者:   

 

类别:          

 

编号:          

 

 

 

 

 

 

 

上 海 市 闵 行 区

教 育 科 学 研 究 项 目

申    请    书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      课题名称 “零缺陷”服务理念下学校心理保健工作的实践研究

                 申     请    人 华迪

                 申请人单位 平南小学

                 申请日期 2012/7/26



课题名称

 

姓名

性别

年龄

职称

工作单位

电话

邮编

学术专长及在各级学术团体中的职务

华迪

31

小一

平南小学

18616716727

201102

国家二级心理咨询师

 

 

 

 

 

 

 

已获得的主要研究成果或发表的论文      

独立承担的区级重点课题《小学中年级进城务工人员子女学习耐挫能力培养的实践研究》成果在闵行区第十六届科研成果评选中获二等奖

课题组组要成员

姓名

性别

年龄

职称

工作单位

专长

分工

华迪

31

小一

平南小学

国家二级心理咨询师

组长

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、立论依据 (研究目的、意义)

学校心理保健工作:保健源于日语“保蕅”意思:保护健康。中文即保护和增加健康。学校心理保健工作源于对健康的理解除了身体健康,还有相当重要的心理健康。尽管当前教育杂志和报刊上有许多文章呼吁开展学校心理健康教育,但从总体上讲,这项工作开展得还不普遍,在一些学校中冷落心理健康教育的现象还较严重。因此学校心理保健工作把做好预防心理问题的产生、疏导心理压力和引导学生学会心理自助和互助作为主要任务,以此保护和增进学生的心理健康。帮助学生学会与家庭、学校、社会环境的良好互动和调适。在报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时,大多强调了一些数据,如在某地区抽样调查中,中小学生34%有心理障碍,12.5%有心理缺陷,28.1%有心理异常。并用这些数据证明当前中小学生中心理问题的严重性,以此来强调心理健康教育的重要性。遗憾的是,尽管数据“骇人听闻”,但人们并没有感到自己或周围的人有多大问题,大家照样上课、学习、升级、升学、就业。就是有什么问题也是发生在极个别人身上,鉴于心理问题的严重性,不少学校开设了心理咨询室,然而来咨询的人并不多。有的学校虽然也请心理学专家来校作心理健康教育专题报告,但心理障碍不是听一二次报告就能疏导,同时专题报告也不能面面俱到,故收效不大。强调和重视心理健康教育必然要和现代化的教育思想相联系。这种教育思想关注的是人的素质包括人的心理素质在内的全面发展。而重视心理素质的培养,必然要关注心理健康保健的教育。此外,就是包括老师、家长、社会等等对心理健康保健的错误理解,这里,首先必须区分的是心理健康保健与心理咨询的某些区别。尽管“学校心理咨询”也在不断扩展,但在人们的心目中始终存在着该概念典型的范式,即它与心理疾病有关,以心理专家对个别来访者的咨询为主。这在学校中也是必要的,但是有“病”的学生毕竟是少数,它不能代替学校中广大学生的心理素质教育。学生的“心理问题”有两层含义,一是不同的年龄段或心理期,其心理的表现或反应是不同的,如果是规律性的东西即该阶段要完成的人生任务或由发育发展而带来的问题,则是正常的,不必大惊小怪,可积极引导或疏导;二是指心理对客观和环境产生适应不良以至是心理疾病,这需要矫正或治疗。小学心理健康保健不是社会上的心理咨询,也不是医院的心理治疗,更多是发展性的、集科研教育为一体的,要为中小学生构筑“健全人格、和谐心态和良好素能”服务。

“零缺陷”理念与学校心理保健工作的关系: “零缺陷”服务理念是以“学生为本”的思想,是对学生生命成长“不可逆”的深刻理解的基础上,提出来的学校教育教学服务的指导思想,即要有对学生生命敬畏的高度责任心和爱心精神的“一个也不能少”、“一样也不能放”;学校心理保健工作是基于对学生生命质量的高度重视,综合实践活动,是使“零缺陷”服务理念变为实际可操作的行为和关怀。两者是相互联系、互为促进的。“零缺陷”服务理念是学校心理保健工作的指导思想,学校心理保健工作真正要达到实效,必须要有高度负责的精神,在全面了解学生身心健康的基础上,尊重学生的个体差异,以此为中介和桥梁,有力地推动学生心理素质的发展,为每一个学生提供优质的心理保健服务,促使每一个学生能适应环境,感觉良好,并身心健康、幸福地成长。

二、研究目标、研究内容

学校心理保健工作的基本目标是优化心理素质,促进全面发展。它的终极目标是开发心理潜能,达到自我实现。学校心理保健工作的主要内容:自我意识、人际关系、学业发展、生活适应四个方面的教育与辅导。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。

学校心理保健工作研究内容:

1、调查与分析学生的心理健康状况,掌握学生的心理特征,探讨影响学生心理健康水平的因素。

2、创设良好校园环境,建立和谐师生关系,优化教育行为,为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。

3、从发展角度有目的、有计划地开展各种系列教育活动,使学生不断正确认识自我,学会调适,发展学生良好心理素质,学会心理自助和同伴互助。

4、科学地分析与诊断学生中产生的各种问题,系统地思考学生不当行为方式产生的各种心理因素,并给予积极的辅导与协助,帮助其调整自己的思想和行为。同时,做好教师心理特质结构的调适工作,增强教师心理健康教育意识和能力。

 

三、与本课题有关的信息分析

(1) 对国内外研究现状及发展趋势的分析

在西方,有这样一句深入人心的名言:“一切的成就,一切的财富,都始于健康的心理。”在美国,一个成功者身边总有两个人,一个是律师,一个是心理学家。研究表明:人们能否取得事业上的成功,在很大程度上并不取决于人的智力或客观环境,而是取决于非智力因素,即心理素质方面。未成年人是心理健康教育中不可忽视的重要群体,他们正处于身心发育的重要时期,在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种各样的心理困惑,在性格塑造和品德培养上也处于关键时期,此时若能对他们的心理问题及时了解并加强心理健康教育,将起到事半功倍和防患于未然的作用。据资料显示,国外的小学教育中,教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理偏异或障碍的学生提供简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展。其目的是:帮助学生认识自己,接纳自己,管理自己;帮助学生解决面临的问题,增强面对环境与压力的能力和勇气;使学生祛除特殊症状、改善行为、化解负面的思想与情感;指导学生选择、决策和制定行动计划;鼓励学生通过探索,认清自己的潜能,寻求生活意义。

与国外相比,我国的心理健康研究相对滞后,因为起步较晚,但是从上世纪80年代起,关于心理健康的研究做了很多,许多心理学家和教育家开始探索并开展了多种形式的青少年心理健康的研究实验。我国中小学生心理疾病发病率呈直线上升趋势,35%的中学生有心理异常表现;17%的中学生存在抑郁、恐怖、强迫症;存在明显问题的学生中,小学生占10%,初中生占15%,高中生占20%。尽管心理问题的学生不能和问题学生划等号,但是,心理问题是引发问题学生产生的原因,这不能不给我们敲响了警钟:未成年人心理健康现状不容乐观!在各方面都飞速发展的现在,各种竞争和压力也越来越大,因此未成年人的心理健康问题也在飞速增加,频频发生学生自杀或离家出走的事件,折射出学生的心理健康问题,学生是国家的未来,他们的健康成长是最重要的,因此我们要对这方面的问题引起足够的重视,从现象去发现本质,更好的解决问题,使每一个孩子不但有健康的体魄还有个健康的心态面对生活。  

国内外的实践证明,心理健康教育不仅仅是一套方法和技术、更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。心理健康保健在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值,相信每一个学生有发展自我的潜能,不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。加强心理健康保健已成为世界教育界的共识。

(2) 本课题预计有哪些突破

(1)本课题突破点之一是,针对小学存在的每类心理问题研究制定系统的辅导方案,最终形成兼有矫正性与发展性的团体辅导课程。

(2)本课题突破点之二是,建立科学的评价机制,保证心理保健的有效性。

(3)本课题突破点之三是,改变传统心理保健辅导模式中以教师为主的辅导方式、积极构建和启动学生心理自助和同伴互助模式。

四、完成研究的条件分析(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备)

本课题组长华迪老师于2008年考获国家二级心理咨询师职业资格,从事班主任工作近十年,有较丰富的教育教学理论和实践经验,特别致力于学生心理工作的研究,特别是近几年来专注于学生品质培养的观察研究工作,在班主任工作中收集了大量的第一手资料,写了多篇有关论文案例,对学生心理保健教育起到了较好的指导和引领作用。她独立承担的区级重点课题《小学中年级进城务工人员子女学习耐挫能力培养的实践研究》成果在闵行区第十六届科研成果评选中获二等奖。在学生心理品质培养方面,我校还专门开设了心理课,有兼职的心理教师。 加上区、校领导对学生心理健康保健的重视,为本次课题研究工作的顺利进行打下了坚实的基础。

 

五、课题实施计划 (包括研究的方法、手段和步骤)

一、加强师资培养,增强心理保健工作的意识和能力

教师作为学生道德、心理行为的指路人和学校心理健康教育的组织者、实施者,不但要具有良好的心理素质,还要有自觉培养学生良好心理素质和维护学生心理健康的意识和能力。因此,在研究过程中,我们以学校的品社教师、班主任团队和团员为主要对象,通过专家讲座、专题讨论、参观考察、资料宣传等培训形式,以心理保健的理论、非智力因素的研究,学习心理学的理论、心理科研方法的学习和运用为主要内容,开展较为系统的培训学习,旨在增强教师开展心理保健工作的意识和能力。

教师心理保健工作的能力包括:

①全面了解和深入理解学生的能力;

②与学生充分沟通并建立良好师生关系的能力;

③对学生施加影响并有效控制学生行为的能力;

④对学生心理问题进行初步鉴别的能力;

⑤确定心理保健目标并设计、实施心理训练活动的能力;

⑥开展心理辅导与心理咨询的能力;

⑦善于控制自我情绪的能力。

二、开展集体心理保健活动

以发展性辅导为主要目标,以团体辅导为主要形式是学校心理保健的基本价值取向。因此,教育者根据学生身心发展的特点和心理保健的目标,从学生的普遍心理需求和认知水平出发,面向全体学生,开展集体性的心理保健活动是学校心理保健的基本途径。实践中以班级为单位,开设每周或隔周1课时的“心理保健活动课”,形式多样,内容丰富,充分体现心理保健的特点与魅力。

三、开展个别心理保健活动

每个班的学生有一共同的些心理发展特点,但个体之间又有明显的差异,而且还具有隐蔽、保密的特点。个别心理保健就是以学生个体为对象,用尊重、接纳、理解的态度和科学的方法,通过聆听、疏导、咨询等途径,对其进行启发和诱导,纠正心理偏差的过程。个别心理保健的主要目的是:

1、为遇到心理困扰的学生提供帮助,找出自己烦恼和困惑的深层原因;

2、帮助学生增强自知之明,确立正确的自我观念,纠正不正确的认知观念;

3、为来访者实现更高人生目标设计和提供最佳行为策略;

4、为教师、家长提供有关信息,指导他们改善亲子关系和师生关系。

四、教育教学活动渗透心理保健

各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素,教师要了解并把握学生的认知、情感发展水平,根据自身教育教学内容的特点,深挖各种教育因素,采取不同方式来融合和体现心理保健的教学意图。

五、创设良好的心理发展环境,实施学校、家庭、社会同步教育。

 

六、成果形式

   (1) 主要研究阶段及阶段成果形式

(一)准备阶段(2012.9——2013.1)

完成课题研究方案的制订、申报工作,确定课题组成员的分工,进行理论资料的准认真学习心理保健理论,为扎实有效地开展课题研究工作做好理论准备。我们拟定学习思考题供课题组成员统一学习,每位成员专门准备一本学习笔记本,广泛查阅心理健康教育书籍与研究资料,分门别类进行学习摘抄,并定期进行学习备、调查分析,收集资料,起草研究方案及实施计划。具体任务:组织课题组教师笔记交流,做到信息资源共享,开阔教师的科研视野,夯实课题研究的理论基础,增强教师开展心理保健工作的意识和能力。

(二)课题实施阶段(2013年2月——2013年10月)

根据实施计划进行研究,分期举办各类调查和教学研讨活动,广泛交流,收集第一手资料,并进行整理分析,撰写阶段性研究报告等。

具体任务:1、2013年2月—2013年10月,课题组成员按学科、分阶段对学生学习状况全面调查和分析,依据对学生心理保健的界定初步确定研究对象,并进行深刻、准确地观察了解,访查学生心理问题的成因,然后建立学生个案情况登记表。拿出初步的转化方案。

2、2013年11月—2013年12月,进行前、后期,主要完成心理保健活动课教学转化学生的对策研究。

3、2014年1月—2014年5月,完成如何在教育教学活动中有效渗透心理保健,才能减少或避免学生出现心理问题的对比研究。

4、2014年6月—2014年9月,完成由于非学校教育因素造成学生出现心理问题的转化对策的实践研究。

(三)全面总结阶段(2014年10月)

对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成实验报告和课题总结报告,并将各种材料整理汇编成册,为做好推广工作和进一步研究奠定基础。

(2) 最终完成时间、最终成果形式

最终完成时间:2014年12月

最终成果形式:

1、调查报告

2、学生心理保健研究个案

3、学生心理保健研究个案追踪材料

4、学生心理保健工作心得体会

5、  学生心理保健活动课设计方案

 


七、课题经费估算 (包括研究所需要的出差、调查、实施、资料、上机和小型会议费等,分项填报)

八、申请经费资助的数额、开支项目、年度预算

 


校科研室推荐意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

校科研室主任签字

                年    月     日

所在学校意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

单位(盖章)

负责人(签章)

           年     月     日

区级课题评审小组意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    审批人(签章)        年      月      日

闵行区教育教学研究所制表

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